Нормативно-правова база в сфері інклюзивної освіти
среда, 23 марта 2016 г.
Мифы об инклюзии
Продвигать идеи инклюзии и
интеграции всегда было непросто потому, что педагогическое сообщество, и
просто обычные люди воспитаны в культурной традиции, когда люди с нарушениями в
развитии длительное время учились и даже жили отдельно.
Люди, в том числе и учителя обычных
школ, привыкли к тому, что детей с нарушениями учат только в специальных
школах, они работают только в трудовых мастерских (если работают), проживают
либо в специальных интернатах, либо дома, имея мало социальных контактов.
Поэтому и сейчас самое сложное в
продвижении совместного воспитания и образования (его называют и
интегрированным, и инклюзивным) детей является ломка и преодоление стереотипов,
и развенчивание на глазах рождающихся и распространяющихся мифов.
Один из мифов – «дети в школах очень жестокие и
злые, и лучше не рисковать». Но это не является правдой. Многое зависит и от
возраста детей, и от специфики нарушения, а опыт показывает, что дети часто
добрее взрослых, особенно, если рано встречаются с ДРУГИМИ, немного непохожими
на них. Ребенку много чего можно объяснить, главное, иметь желание и найти
правильные слова.
Другой миф – «учителя обычных школ не готовы
брать детей с нарушениями». Опыт показывает, что всегда были учителя,
которые брали, это просто не называлось красивым именем «инклюзия». Опыт
показывает, что учителя, если предложить им поддержку, помощь сопровождающего
(ассистента, тьютера), а также дать возможность использовать методы парных
уроков, командой работы, работы по вариантам, и самое главное, продумать
систему годовой аттестации, совершенно не против работать с детьми с
нарушениями в развитии.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)